香菱学诗教案1
教学重点:
引导学生分析的过程,从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排:
一课时。
教学步骤:
一、导入新课。
《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?
二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女,自幼被拐,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾;后来正妻金桂一来,她的命运就更为不堪,很快就被折磨致死了。
三、分析的情节。
1.概括的过程。
可分三个步骤:先是拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败,终于成功。
2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。”“如此茶饭无心,坐卧不定。”“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。”
3.分析的过程表现了一种什么精神。
提示:专心致志,废寝忘食。
4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是:
精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问,缘何不使永团圆。
简析:她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的.心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果说离愁,思绪这种深沉的感情,在第一首是肤泛的,在第二首是游离的,到第三首就变成实在的,意趣真切,余韵悠长。
四、对我们学习语文,特别是写作上的启示。
做有心人,提高兴趣。转益多师,不耻下问。勤于实践,不怕失败。
五、总结:的过程,可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括:第一境“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首,那人在灯火阑珊处。”
六、欣赏《叹香菱》。课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。
香菱学诗教案2
教学目标:
1、知识目标:积累生字生词,丰富语言词库;了解《红楼梦》的艺术成就,提高古典文学修养。
2、能力目标:了解香菱这个人物,感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标:学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神;要好学、乐学,更要善学、苦学。
教学方法、手段:
讲授法,谈话法,讨论法,比较法,以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序:
一、导入新课
本单元我们学习的是古代小说中的经典之作,从《智取生辰纲》中,我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采;在《杨修之死》中,我们知道了人有聪明才智很重要,但如何运用聪明才智来保护自己更重要;从《范进中举》的背后,我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。今天,我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢?
二、学习准备内容
1、作者介绍:
曹雪芹,名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》,后来雪芹贫病交迫,乾隆二十七年(1762年)又殇子,禁不起丧子之痛,此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝,终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华,中经巨变,历尽沧桑,于世态体味甚深,而又博学多识,才华横溢,胸中多波澜,笔下无滞碍,于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介:
《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载,增删五次”,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”的产物。可惜,在他生前,全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本,其中前80回的绝大部分出于他的手笔,后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分回目及初稿,但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说,它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程,揭露地主阶级贵族集团的腐败、互相倾轧,“一荣俱荣、一损俱损”,暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶,歌颂地主阶级中具有叛逆精神的`青年和某些奴仆的反抗行为,广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争,对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大,结构严谨,不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景,而且广泛地涉及我国古代文化常识,如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等,有“中国封建社会的百科全书”之称,是我国古代长篇小说现实主义作品的巅峰之作。
曹雪芹在写这部书时,用了“谐音寓意”的手法,他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春,这是谐“原应叹息”的音;在贾宝玉神游太虚幻境时,警幻仙姑让他饮的茶叫“千红一窟”,是“千红一哭”的谐音;又让他饮“万艳同杯”的酒,这是“万艳同悲”的谐音。这样的手法几乎贯穿了全书,我们应该慢慢去品味。
3、导入课文所学内容:
(1)红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗?(香菱)
(2)简单介绍香菱的身世、经历。(被拐卖,被欺凌,最后病重而死。)
(3)介绍与课文有关的故事情节:香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后,随薛家进京,一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠,难得有空。这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望,宝钗笑她是“得陇望蜀”,劝她“且缓一缓”,可她急切得很,于是去找黛玉。课文就是从这里(在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”)开始的。
4、积累生字生词
仄(zè)声应玚(yáng)庾(yǔ)信蘅(héng)芜(wú)苑(yuàn)
三昧(mèi)暧暧(ài)胡诌(zhōu)
颦(pín)怔怔(zhèng)暖香坞(wù)
画缯(zēng)鳏鳏(guān)
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆
精血诚聚穿凿揣摩
5、熟读课文
三、分析讨论课文内容
先是拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败,终于成功)。
2、提取关键语句:
找出课文中表现香菱专心学诗的语句(“宝钗连催她数次睡觉,她也不睡。”“如此茶饭无心,坐卧不定。”“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。”“只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了”)。
3、细读课文:
边看课文,边仔细分析香菱学诗、黛玉教诗的过程(香菱拜师,初作,再作,三作的过程;黛玉指点,评价,鼓励的话语。均从课文中找出关键语句来分析)。
4、思考、讨论:香菱在学诗的过程中表现了一种什么精神?(专心致志、废寝忘食)
5、比较阅读:分析香菱所作的三首诗
香菱作的第一首诗:(原诗略)
分析:香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的词藻堆砌起来,凑合成篇。最大的问题是,全诗没有表达真情实感,了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等,词藻陈腐,所以黛玉说“被他缚住了”,即不能从前人的套子中跳出来。
分析:香菱作的第二首诗就有所进步了,能用“花香”“轻霜”等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息,而且全诗在咏月色而不是月亮本身,有些跑题,所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。分析:她仿佛对月低吟,顾影自怜,切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。这首诗是成功的。除首联外,句句都非似写月,但句句与月相关。用词典雅含蓄,设意新奇别致。尤其是颔联,对仗工整,言浅意深,堪称精妙。借咏月而怀人,流露了真情实感。这样,诗就不是空洞的而是有内容的了。如果说离愁,思绪这种深沉的感情,在第一首是肤泛的,在第二首是游离的,到第三首就变成实在的,意趣真切,余韵悠长。
要有自信,树立学习的信心;多读书,读好书,提高学习兴趣;要勤学好问、不耻下问;勤于实践,大胆创作。)
3、课外拓展:互相交流自己所了解的《红楼梦》中其他人物的故事。
香菱学诗教案3
一、组织学生
鼓励学生拿出上课的状态,拿出上课的精气神。
名人说最有智慧的人才可以读《红楼梦》。
我相信大家一定有过充分的预习,请用做简单的语言概括内容。
生:黛玉指导香菱学诗
二、预习检测:
出示:跟随宝钗进入大观园后,香菱下决心()诗,于是拜黛玉为师,并在其指导下开始()诗、()诗。最后能够自己独立()诗。
师:要求在空白处写一个动词
生:
师:出示自己的答案
我们今天就一起去走进香菱,了解香菱。
三、初识香菱
香菱为什么要学习诗歌,用文中她自己的话来回答。
香菱笑道:姑娘何苦打趣来着,我不过是心里羡慕,才学着玩罢了。
找到文中描写香菱学诗的句子,你来说说香菱学诗是什么态度?
生:香菱诸事不顾——————
师:香菱还顾一件事。
生:读诗。
师:作者说香菱一首一首读起来,可以改成一首首读吗?
生:不可以,显得大而化之,不仔细。
师:哦,很细致,你能读出细致吗?
生:读(很到位)
生:平时都自学
生:茶饭不思,坐卧不定。
师:这已经到了什么状态?
生:废寝忘食。
师:废寝忘食只是读诗吗?
生:不,还要写诗。
师:文中“又”字出现几次?你读一读,发现有什么价值?
生:读诗写诗两难。
生:第八段里面的对话,香菱和探春的对话。
师:香菱回答探春的话正常吗?
生:不对,他回答了黛玉教她写诗的方法。
师:宝钗对香菱是怎么评价的?
生:诗魔
师:走火入魔。
师生角色对话——黛玉、香菱、宝钗。
师:宝钗对香菱的评价还不止一处哟,你找到没有?
生:宝钗评价香菱呆头呆脑。
师:大家评价香菱废寝忘食宝钗说呆头呆脑,香菱真的呆头呆脑吗?
生:不是。
师:还有呢?
生:这个人疯了,说明香菱痴迷。
师:宝钗是在香菱什么状态下给予的评价,请找出来。
生:在山石上出神、抠土。
师:你很巧妙,找到了香菱的动作、神态。
出示教师的归纳:寻常自修,虚心请教;全心投入,废寝忘食;不惧挫败——
师:香菱作诗成功了吗?
生:成功了,大家都要读她的诗。
出示:文中描写香菱的第三稿诗是梦中所得,你觉得这诗偶然吗?
生:梦中所得。
师:这真是梦中所得吗?
生:不是
师:文中有一句话形容香菱学诗的.。你能找出来吗?
生:苦志学诗,精血所聚
四、深读香菱
师:我们看看香菱学诗似乎很苦,你觉得香菱自己觉得苦不苦?能从文中找出依据来吗?
出示文中写香菱“笑”的句子。
香菱听了,笑道:“既这样——是好的。”
香菱笑道:“据我来看————”
正想着,只听香菱从梦中笑道:“这会有了,难道这一首还不好?”
让学生朗读,并谈自己的理解。
香菱学诗以苦为乐。
五、香菱悲歌
师:宝玉评价香菱的诗说天道至公,可是天道对于香菱真的公道吗?我们看看他经历了怎样的人生?
出示关于香菱的悲惨遭遇
师:用一个字形容香菱?
生:悲
生:苦
生:惨
六、再读香菱
师:大家都觉得香菱自己很惨,可是香菱在学诗过程中她能够不觉其苦,反得其乐?
生:抗争命运。
生:用诗歌宣泄情感。
师:出示红楼梦关于香菱学诗一节的原题,慕雅是香菱的人生的最高追求。
七、香菱颂歌
出示教师的阅读感受。
香菱学诗教案4
教学目标
1、知识与技能:
整体把握文章的故事情节,学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱学诗取得成功的原因。
2、过程与方法:
通过自主、合作、探究的学习方式,使学生掌握学习小说的要点与方法。
2、情感态度与价值观:
通过学习本文,加深对《红楼梦》艺术成就的了解,不断提高学生的文学修养。
教学重点、难点
1、探究香菱学诗成功的原因。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学过程
一、导入新课
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》,它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线,塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子,她文化底子不深,但她学诗终于取得成功,文中着重描写了她的苦吟,但苦吟不是她取得成功的唯一原因,对此,我们应结合她学诗的全过程,作广泛而深入的探究,以便从中获取有益的启迪。
二、整体感知,读中学读
1、关于香菱、教师介绍:
香菱是个苦命女子,原籍姑苏,出身乡宦家庭。她三岁被拐,长大后被呆霸王薛蟠买去做妾,受尽折磨。后随薛家进京,一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,难得有空。这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴,这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们,萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来,她的.命运更为不堪,很快便被折磨死了。
2、要求学生默读课文一至两遍,整体感知课文。
香菱学诗
黛玉教诗
香菱求教
理论讲解
香菱谈诗
欣赏指导
香菱做诗
创作扶持
三、合作探究,精读悟情
香菱是一个怎样的女子?香菱学诗成功的原因是什么?从哪里可以看出来?
学生分组讨论,然后各组选代表交流。
交流情况:香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好偷空看几首旧诗。进入大观园后,香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来,“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来”,甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读,足见她的领悟力极高。
1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评。
学生自由发言:
例:香菱面聆黛玉教诲后,于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。”其苦心、专心如此,不能不令人赞叹。
当香菱拿到写作诗题后,“又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首。如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土……皱一回眉,又自己含笑一回”,这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥:“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰。
写第三稿时,“挖心搜胆,耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了,难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确描写了她的一言一行和神情变化,联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴。
2、聚焦侧面描写,体会人物形象的丰满、生动。
学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用。
如:宝钗:“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉:“会心处不在多,听你说了这两句,可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人。
明确:香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗,精血诚聚”,再加上她良好的资质、较高的领悟力;其次是有较好的老师指点,特别是善教的黛玉;第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的,环境造就人,香菱在这里得到精神上的解放,她的聪明才智才得以显露出来。
四、延伸拓展、深刻感悟
教师创设问题情境:香菱给我们留下了深刻的印象,她的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公。面对着我们的实际情况,中考在即,你打算怎样做呢?从中你有没有新的感悟。
学生各抒己见。
生:香菱学诗给我的启示有五点:①要有自信,树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就,应有打一场长期仗的心理准备,要自信;②做学习的有心人,提高学习兴趣,让自己学习的每一分钟都有所获;③要重诵读、理解、感悟,多积累,“腹有诗书气自华”;④不耻下问;⑤勤于实践,不怕失败。香菱三易其稿,终成精品。我们平时写作也要多改精改,方可成就佳作。
……
教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训,言之有理即可。
五、总结迁移,形成积淀
结合板书,人物形象,描写人物的方法。其中,我们仅仅看到的是《红楼梦》中的一个人物,400多个人物被曹雪芹描绘的栩栩如生,你想了解更多的人物吗?请大家课后阅读《红楼梦》。
六、作业
阅读名著《红楼梦》。
板书
天资
执著专一
聪明灵秀
名师
香菱
苦志
悟性极高
心性拨俗
灵地
关于香菱学诗教案的内容就到这了,希望可以帮助到大家,若还想了解更多相关内容,可以多多关注范文网哦!
原创文章,作者:果子,如若转载,请注明出处:https://www.livip.net/228910.html