小学五年级语文上册教案1
教学目标:
1、知识和能力:有感情读诗,体会诗中的真情实感。
2、过程和方法:合作学习,探究跌倒后应该怎么做。
3、情感态度和价值观:通过诗歌的学习让学生知道跌倒后要勇敢地站起来,要有韧劲和毅力。
教学重、难点:
1、有感情读诗,体会什么事物跌倒又带来了什么?
2、体会诗人表达的情感。
教学过程:
一、语言训练,导入新课。
同学们平时晚上都做什么?有看电视的吗?谁喜欢看体育节目吗?请举手。今天老师给大家带来一则关于伦敦奥运会的新闻。这个人是谁啊?同学们,刘翔怎么了?【板书跌倒。】刘翔跌倒以后怎么做的?今天我们要学习一首诗歌,题目就叫《跌倒》。齐读课题。牧也:台湾诗人,十九岁时放弃学习多年的画画,改以文字创作,现有千首以上的诗作。我们来看看诗歌中的跌倒是什么意思?
二、初步朗读,感悟诗歌。
1、同学们先听老师读课文。
2、下面同学们自由读课文,并找出不会的字词。教师领读:静谧、滋润。
3、谁能读一读这首诗?
三、创设情境,体会诗意
1、同学们自己读这首诗,边读边想:诗中都写了什么事物跌倒了?又带来什么?
2、学生汇报。
教师板书:风—-美丽落叶云—-滋润的雨水太阳—-静谧的夜晚“静谧的夜晚”是什么样子的?我们来欣赏一下。
3、同学们,风、云、太阳真的会跌倒吗?现在想想跌倒是什么意思?(遇到困难、挫折。)
4、想一想:谁能带着感情再读一读第一小节?谁能试着背诵一下第一小节?想一想美丽的落叶对风说什么?滋润大地的雨水对云说什么?静谧的夜晚对太阳什么?
5、过渡:看来跌倒也会有美好的一面,那我们还害怕跌倒吗?(不怕)如果跌到了,我们要怎样?板书:用最美丽的姿势站起来。好,和老师一起读第二小节!分别指名读第二小节。能把站起来读得更有力气吗?
6、下面同学们讨论一下:最美丽的姿势指什么?(乐观的态度、顽强的毅力、坚定的信念。)
7、如果你们遇到困难,会用最美丽的姿势站起来吗?现在老师就给大家出一个难题:同学们能把第二小节背诵下来吗?比一比谁背得快?是呀!每个人生活中都会遇到各种挫折和困难,跌倒了并不可怕,可怕的是什么?(不站起来、畏惧、退缩、不前进。)
8、同学们谁能说一说:在生活中,你遇到过困难吗?你是怎样面对这次挫折的.?(同学们,我也想说说自己曾经遇到过的挫折,可以吗?记得十多年以前,我刚刚毕业参加工作。我在给学生上第一节课时,我既看不懂学生的手语,也听不清学生说什么,学生们也不明白我的意思。当时我难过极了,真想放弃老师这个工作,但是我一想到我的父母为了供我上学那么辛苦的赚钱,我怎能忍心放弃呢,于是我便暗暗下决心一定要努力,一定要坚持!同学们,最后我成功没有?对了,我成功了,因为我的努力,我今天才有机会站在这个讲台上!)同学们谁能说说自己遇到过的困难,你是怎样面对的?
9、小结。同学们说得非常好!我们就是在一次次的跌倒中才获得成长的,老师相信你们一定能在跌倒时用最美丽的姿势站起来!
小学五年级语文上册教案2
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;
2.通过句子的对比,找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;
2.了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备
1.收集有关“一词多义”的词语;
2.学生查找相关诗人李白的资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地一的内容。(板书:语文园地一)
2.请同学们先回忆一下,本单元的4篇课文,都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情,引发作者深深的思考)
二、交流平台
1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物,并且通过对事物的描写,或蕴含作者浓浓的感情,或引发作者深深的思考,那么现在,请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话,并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文,想一想,这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。
2.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。
(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性,表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过,表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我们平时的学习中,总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法,比如:妈妈包的饺子,饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己,照亮别人)
2.学习完【交流平台】这一板块的内容,现在,我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题,齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)
②这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)
③这种通过比较来描写事物的方法,在修辞手法中叫做什么?(板书:对比)
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、小结
通过这节课,我们回顾了本单元的课文内容,我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法,还掌握了一种修辞手法叫做(对比),在以后的写作中,同学们可以大胆运用这些方法技巧,来给我们的文章增加亮点。
板书设计
语文园地一
通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)
修辞手法对比(更直接地突出所描写事物的特点)
第二课时
一、回顾旧课,导入新课
1.同学们,上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比),那么这节课,我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。
2.比较例题中的加点词语,你发现了什么?学生交流。
(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)
3.①读第1、2句,说说这两个“开辟”的意思有何不同?
(第一个开辟是开创的意思,第二个开辟是开发的意思)
②读第3、4句,说说这两个“姿态”的意思有何不同?
(第一个姿态是指物体呈现的样子,第二个姿态是风格、气度的意思)
4.像这种在不同的语境中意思不同的词,我们叫做“一词多义”(板书:一词多义)
二、结合理解,深入运用
1.下面我们用课文中的温和来造两个句子,注意结合不同的词义。学生完成练习,自由发言分享。
2.那么在我们学习语文的过程中,还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?思考一下,请同学们回答交流。
(眉目:这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)
(意识:我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊,后晕了过去。)
(算账、舒展、究竟等)
三、循序渐进,日积月累
1.通过上节课和这节课的学习,我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深,而在文学中,有一种文学体裁,正是语言高度凝练的体现,这种文学体裁,就叫做——诗。现在,就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。
2.(板书作者)请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料;
3.初步了解什么是七言绝句,一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的;(指导学生有节奏地朗读)
4.结合写作背景,分析诗题:
①通过诗题,你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此,这首诗是一首——送别诗。
②理解诗题。黄鹤楼是地点,送是送别,孟浩然是李白的好友,之是动词,意思是去、到,广陵即扬州。诗题仅有10个字,就把地点、人物、事件全部表达出来,可见古诗语言的高度精炼。(再次齐读诗题)
5.读中有感,从读中悟:
①齐读一、二句,从这两句诗中,你知道了什么?
(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错,还有呢?(孟浩然在三月要去扬州,所以在黄鹤楼与作者告别)
讨论:三月前面的“烟花”一词,是什么意思?(引导理解:三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)
那么,这两句诗就交代了:(时间、地点、人物、事情),意思是说?(老朋友在黄鹤楼与我辞别,在鲜花烂漫的三月去往扬州。)从内容上看,这是描写(板书:送别时)的情景。
②齐读三、四句,这两句中写了哪些景物?(孤帆、远影、碧空、长江),从这些景物中,你感受到了什么?(诗人看着朋友远去,心里空荡荡的)不错,还有没有同学有更深一层的发现?(朋友乘船离开后,诗人还在那里望着,直到朋友的船消失在天际,诗人还没有离开)
思考:从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见,师引导理解:诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独……)
结合我们的理解,这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。)从内容上看,这是描写(板书:送别后)的情景。
③再次齐读全诗。通过朗读和理解,你从诗中感受到了什么呢?与周围的同学交流一下。
④学生汇报交流成果。(作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋,同时也体现出两人深厚的友情。)
⑤试着背诵全诗。
四、小结
中华文化源远流长,语言艺术更是博大精深,一个词就有多文的过程中,同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义,短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面,所以,在以后学习语技巧。
五、布置作业
1.自己搜集两个“一词多义”的词语,并根据不同的语境造句;
2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵,体会作者与友人之间真挚的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话,表达你们之间的深情厚谊吧。
小学五年级语文上册教案3
教学目标:
1.知识与能力:正确认读要求会认的生字,掌握要求会写的生字。正确,流利,有感情地朗读课文,感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩华丽,词汇丰富的语言表达特点,积累语言,丰富语感。学习搜集并整理有关布达拉宫的资料,培养学生搜集并运用资料的能力。初步了解列数字和打比方的说明方法。
2.过程与方法:用画面引导学生去描述自己的感受,创设教学氛围。导读课文,梳理字词,整体感知,沥青结构。揣摩美点,发挥想像,感受美好,体会情感。
3.情感,态度与价值观:感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的的收藏,理解布达拉宫无法估量的价值。
重点难点:
感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑,感受本文色彩华丽,词汇丰富的—语言表达特点。
教学准备:
有关布达拉宫的知识和图片
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
1.师:西藏自治区的首府,是一座历史悠久的古城,市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。请大家跟着老师一起神游拉萨,神游布达拉宫,去领略它与众不同的美吧。老师首先给大家带来了一组精美的图片,我们一起来欣赏。(课件出示)
2.出示相关图片。(学生观赏)
3.学生用一句话描述自己的第一感受。
4.师:今天我们要走进能给我们带来更美妙的感受课文——《布达拉宫》。(学生齐读课题,教师板书课题)
那么通过同学们课前预习课外的收集,你对布达拉宫有那些初步了解呢?(指名说)
二、读文识字
1.师:下面同学们快速打开语文书30课,自主读文,要求:在预习基础上读准字音,读通句子,能做到吗?(能)这篇课文出现生字新词特别多,如果你有读不准,或读不通的可以请教老师也可以借助工具书来解决。
2.检查课文
师:刚才大家在下面读的非常认真,现在我想请10位同学分段来朗读这篇课文谁想读给大家听。(指名读)师:其他同学认真听辩如果他有读错我们及时帮他正音。
3识字学词
①师:课文我们读流利了,那文里出现的这些生词你们都认识了吗?那好我来考考你们,(分组出示)指名读(凹凸蔚蓝清澈吉庆恬静金册金匾隆起砌筑距今金属宗教)
②理解
师:生字新词大家学的快,读的准,那在这些生词里边你有没有不理解的,提出来我们大家帮你解决。预设:恬静:安静,宁静
吉庆:吉祥
金匾:①上面提着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌
金册:装订好的本子。
宗教:简单的说宗教是一种信仰,它有一定的组织,定期搞一些礼仪或活动,形成一定的文化(例如;建筑,绘画,宗教音乐等)
三、再读课文,感知大意
师:理解了这些生词,再去读文,相信大家一定会有更深的体会。老师知道你们爱读书,但爱读又要会读书。有位专家说“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”那你们想不想成为会读书的人(想)。下面请同学们认真朗读课文,想想这篇课文能用文中的哪句话概括出来?
1.生自读课文
2.集体交流
(指明说)
课件出示(布搭拉宫不仅外表令人叹为观止,还是一个宝物荟萃的博物馆)
师:从这句话中我们可以知道,作者是从哪方面介绍布搭拉宫的(外表令人叹为观之,是一个宝物荟萃的博物)
理解:叹为观止:指赞美看到事物好到了极点。
宝物荟萃:宝物,非常珍贵的东西。荟萃,聚集到一起。
3.小结:那布搭拉宫的“外表怎样令人叹为观之,它里面又收集着那些珍贵的文物,下一节课我们再一起走进布达垃宫,一同在把课文读长读深。
四、作业
有感情的朗读课文
第二课时
一、细读课文,品悟“美景”。
1.师:这节课我们先来感受布达拉宫独特而美丽的景致。体会美景需要用心去感悟,作者就从不同的角度用心观察布达拉宫。他看到了怎样的画面呢?
2.指明读第2.3自然段。
3.学生研读课文,找出相关的内容并交流。
教师小结并板书:
远看:布达拉宫凌空屹立,金光四射,巍峨壮观。
仰望:宫殿层层叠叠。红白相接。错落有致作者还用了一个比喻句,形象地把布达拉宫的结构特点展示了出来,可谓独具匠心”(展示图片)
师:多么别致的布局啊,让我们想像着这美好的景致,美美地读仪读第1,2自然段。
4.师过渡:布达拉宫的景致令人称奇,让人震撼。接下来让我们细细的研读第3-6自然段,在有所触动的语句旁作好批注。
5.学生小组交流感受。
6.集体交流后教师小结:整个宫殿倚山就势布列在山坡之上,面积庞大,墙体风格迥异,白黄红各有象征意义,高高耸立,叹为观止,在蓝天白云的衬托下让人神往,更让我们领略到佛教的韵味。让我们一起来读一读,读出美感,读出意味。
7.学生齐读2-6自然段。
二、细读课文,体会“价值”。
1.师:令全世界人们赞叹的不仅仅是布达拉宫建筑的雄伟富丽。
(出示图片)让我们再一起走进这湛蓝澄澈天宇下的布达拉宫,来一起欣赏那令人称奇的文化宝藏。
2.学生以自己喜欢的方式读7-10自然段。
出示思考题:
(1)“浩瀚的经卷”中“浩瀚”说明了什么?为什么说是“最珍贵”的?
(2)为什么说五世达赖灵塔内珍藏的珍珠是最神奇的?
(3)由“无所不包,无所不容”可以看出什么?
学生思考并讨论,教师小结。
3.学生齐读第7-10自然段,用心体会布达拉宫的“神奇瑰宝”。
三、拓展延伸,深化感悟。
1.师:此时此刻,站在布达拉宫面前,你觉得你看到的布达拉宫的美和你看到的江南水乡,黄土高坡等地的美一样吗?请说说你的感悟。(学生畅所欲言)
2.学生为布达拉宫写一则宣传语。
学生写,教师巡视,学生交流后,出示一些范例,学生齐读。
3.师小结
四、选择家乡的一处名胜古迹写一段话,向人介绍。
板书设计:
布达拉宫
外观————叹为观止
小学五年级语文上册教案4
教学要求
1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。
2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度,培养学生的创新意识。
3、会认读本课的生字。
4、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度,培养学生的创新意识。
教学准备:搜集设计大师格罗培斯的资料。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课:
谁来介绍一下格罗培斯,学生结合资料,教师补充。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文,看读得是否正确流利。
2、认读生字新词。
三、初读课文,理解内容:
1、指名读课文。
2、课文什么地方给你留下的印象深刻?
四、细读品味,感悟最佳途径。
1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么?
2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。
3、小组合作学习,交流,谈论。教师巡视指导。
4、全班交流学习。
(1)他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次,没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。
(2)因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住:漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。
(3)引导学生体会“以人为本”就是以人为中心,把人摆在第一位的做法。
五、拓展延伸
根据自己的感想创作名言。
六、作业:完成同步
板书设计:
27*最佳路径
作风严谨思维创新
以人为本
小学五年级语文上册教案5
一、提出学习目标
1.随着生活水平的提高,旅游已经成为我们生活的一部分。近期你们有没有游览过哪些地方,欣赏过什么美景,能否与大家分享。
2.山水如画,人醉其中。除了亲身体验大自然的美景,还有什么方法也可以享受这种快乐呢?
3.生交流。
二、导入新课,并反馈学习目标
1.师:是的,我们可以选择很多方式接触自然,了解自然。和许多同学一样,我也喜欢看书,喜欢通过文字,游览祖国山山水水,领略外国的民俗风情。今天,我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们看老师写题目。(板书课题)
2.下面请同学们跟着我走进这座古城,一边听,一边写下你对拉萨的印象。
3.师读;生写;(谁先来谈谈你眼中的拉萨)交流。
4.你们刚才的交流,让我体会到你们内心的感受,只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家,他游览了拉萨,用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页,慢慢地读,细细地品,看看感受是怎样蕴育在文字当中的。
三、合作交流,感悟重点
1.师:初次与文本对话,请你对照屏幕上老师刚才读的文章,有什么新的感觉。
2.生交流。
3.在游览中抓住景物的特点描写,并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章,我们称他为游记。游记有哪些特点呢?
师:这篇文章,作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点,请同学们快速找一找,他带着我们游览了哪些地方。(根据学生回答板书)
藏族民居大昭寺八廓街
2.师:像这样介绍城市的文章,要抓住最富特色的景来描写,才能给读者留下深刻的印象。而拉萨古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?(藏族民居)
文中哪些段落介绍了民居。(1-2)
出示阅读要求:
1.朗读1、2两段,读出声,读准音,读通文。
2.读完后,拿起笔画出给你留下深刻印象的描写,并写下感受。
3.分享阅读感受,重点交流民居特色
过渡:看见许多同学在与文字交流的过程中,以文字的形式留下了思考的痕迹,写下了批注,真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象,谁能先和大家分享自己的阅读体会。
A.色彩
师:同学们轻声读一读这个句子,作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。
是的,藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。
出示:白色楼房黑框门窗五彩经幡
师:不同的`颜色带给人不同的感觉,藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。
生交流。白色象征圣洁,黑色给人神秘、庄重之感。
过渡:藏族民居的黑白色形成鲜明的对比,给人强烈的视觉冲击,而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?
B.经幡的意义
经幡是一种富有象征意义的挂饰,共有无色,各色的意义不同。
师小结:正如同学们看到的,藏族民居所展现的一切,与它们背后蕴含的古老文化是分不开的,真是让人无限回味。
C.旗舰和舰队
师:藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?
师:这个句子在写法上有什么特点。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗舰和舰队是什么关系?(旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰,因舰上挂有司令旗,故叫旗舰,中国人民解放军叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰,是舰队中的一支,具有代表性。)
能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗?
布达拉宫是拉萨的标志,是拉萨的形象,代表。
朗读感受:由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?
雄伟气势不凡壮观
个别朗读;齐读。
4.自学版块
过渡:同学们,你们看,就这简单的几句话,甚至几种颜色,当我们慢慢地读,细细地品时,便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法,自己去学习大昭寺和八廓街两部分,找出它们的特点。
出示自学要求及作业单。
自学要求:
1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。
2.找出两处景的特点,并把理解感受写在旁边。
景点特点描写
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特点。
出示寺庙建筑名称。
师:同学们读一读这些词语,一般写建筑宏伟,我们会写它是如何高大,为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?(生谈)
师:作者抓住了寺庙特有的建筑来写,让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观,写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族,古老大宗教文化赋予它神秘色彩,而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。
出示图片
B.八廓街
对八廓街,你们有什么印象?
(这一环节,先让学生自由说,有的说到繁华,有些说热闹,有些说美等等)
师:当我们跟着作者游览八廓街时,视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里,八廓街显得矛盾又统一的,为什么他会如此评价呢?在这里,什么显得矛盾?
生交流。(根据文本内容)
为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰,他们不同的生活方式互相得到尊重,他们热爱生活,向往幸福,正因如此,这些看起来矛盾的一切,在这里才会显得如此和谐统一。)
四、提升感受,小结延伸
刚才我们跟随作者游览了拉萨古城,通过三处最富特色的景点认识了拉萨,字里行间,我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感,而所有的感受其实都浓缩为一句话,请同学们找到他,读出来。
出示:
这一切使圣地拉萨富有魅力,使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。
“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?
当然不是,在拉萨,还有许多拥有传奇色彩的景点,有许多令人痴迷的特色民俗,还有令人回味的藏族文化。而这一切,需要同学们通过文字去了解,或者亲身去体验。最后,老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。
五、板书
拉藏族民居
萨大昭寺
古
城八廓街
小学五年级语文上册教案6
教材分析
《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元(主题:水)的一篇主题课文,属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉地保护水资源,为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章,语言流畅、通俗易懂,层次清晰,是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时,本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法,有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此,可以让学生根据对本文的学习,了解一些说明文的说明方法,体会说明文的特点。
学情分析
本班学生外来的居多,水平参差不齐,阅读能力较低,为文章做批注的习惯还没有养成。但是,学生本学期已经学过几篇说明文,对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解,因此,对于学好本文有一定的基础。
设计理念
在设计本课教学,我充分地考虑一下几个方面:
1、《语文课程标准》指出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式。
3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累,而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受,而不追求记忆标准大案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯,而不是围绕阅读的结论下功夫。
教学目标
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语;
(2)理解课文内容,了解水和我们生命的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点;
(3)体会文中运用比喻的修辞手法。
2、过程与方法:
(1)在自主阅读中理解课文内容,在品读中感悟文章特点;
(2)为课文中的段落拟定小标题,编写课文提纲,初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
3、情感、态度、价值观:理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。
教学重点、难点
1、引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。
2、理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,编写提纲。
3、抓住重点语句,体会文章的说明方法。
教学准备
1、布置学生复习学过的说明文。
2、预习课文。
教学时数
二教时
教学过程
一、说话训练,定标导向
1、谈话导入。
教师:同学们,你们知道大自然里谁离不开水吗?
(学生可能说,植物、动物,大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木、虫鱼鸟兽,大自然里的万物都离不开水……)
教师:“能不能用排比的句式说一说?”
(学生可能这样说:植物离不开水,动物离不开水,大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水,虫鱼鸟兽离不开水,大自然里的万物都离不开水……)
教师:其实,我们人类也离不开水!今天,我们一起来学习课文《水就是生命》。(板书课题)请同学们齐读课题两遍。
2、帮助学生激活已有知识积淀。《水就是生命》是一篇说明性的文章。本学期,我们已经学习了几篇说明文,大家还记得吗?学习这一类的文章有什么经验吗?
(学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》等,说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例子、作比较等,这类文章有语言精练、数据准确、说服力强的特点等)
3、确定目标。读了课题,你想学到什么?
(学生可能从字词、写什么、为什么写、怎样写等方面提问题。)
二、自主学习,理解感悟
(一)初读课文,理解内容
1、提供自学提示:
自由朗读课文,要求:
(1)把字音读准,把课文读通顺,并联系上下文理解新词。
(2)给各段加小标题,并思考:课文讲了关于水的哪些知识?
2、学生自学。教师巡回指导。
3、讨论交流。把自己拟订的小标题与课文后面的提纲比较,再与同桌交流。
4、全班检查交流。在交流中相机指导学生朗读。
(1)检查朗读情况。指名抽段朗读。着重检查第一段、第七段等的朗读情况。相机进行纠正。
(2)检查词语的理解情况。重点检查“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语。相机指导朗读相应的段落。
(3)围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容?
结合学生的交流,教师板书:
水构成生命占体重的4/5
(没有水,就没有生命)技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命水维持生命体温的调节器
(水在人体中的作用)良好的润滑剂
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水,少喝饮料
讲究饮水卫生喝自然冷却的新鲜白开水
(喝水的道理)每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
(4)按照相同内容可以归为一部分,课文是从几方面来说明“水就是生命的“”?引导学生概括为“水构成生命”、“水维持生命”、“讲究饮水卫生”等三方面,同时进行板书。
5、小结:通过黑板上的提纲,同学们可以一目了然地了解我们这篇课文所写的内容,今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
(二)精读课文,品读感悟
1、研读第一部分
(1)指名读。思考:你是怎样理解“水就是生命”的?课文运用什么方法来说明水就是生命?
(2)交流。
交流第一问。根据自己的体重算一算自己身体中含有多少水,体会“水构成生命”。
交流第二问,可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法:比如:将课文第一段改写为“水,在人体里有非常重要的的作用。没有水,就没有生命。”读读这句话,再读读原文,比较一下有什么不同?原文这样写,有什么好处?
(体会运用列数字说明的方法。)
2、重点研读第二部分
一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。
(1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?
这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。
(3)默读课文,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
(4)品读课文第四段,说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。
(5)齐读第七自然段。孩子们,如果我们把课文的第七自然段删掉,还能不能说明水的重要?为什么?
(这样修改后,虽然谁的重要性也能说明白,但是,你觉得,与原课文相比较,有什么
不妥?)
(6)教师小结:是呀,修改后的课文,读起来不再那么生动了,也不再有趣了,所以,我们在对事物进行说明介绍时,别忘了让自己的语言风趣些、生动些,这样,人们才愿意读!
(7)的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命,所以我们要讲究饮水卫生。
3、研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流。
(3)小结。我们已经了解了许多喝水的道理,但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
三、扎实训练,拓展延伸
1、指导书写生字
(1)学生自学,然后给大家当小老师讲解生字。
(2)提示:比较形近字记住字形,如:溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
(3)书写生字。
2、写心得体会。
3、搜集有关水的资料,以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
小学五年级语文上册教案7
教学目标
①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学重点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学环节
谈话导入
①同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。
②读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
初读课文,整体感知
①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
②提醒注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiào。
③默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。
细读课文,感悟体会
①我的‘长生果’”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
②作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的`文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。)
a.作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书)
指导朗读相关的句子。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。
理解:别出心裁、呕心沥血
③读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。)
作文练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)
④作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)
感受全文,积累语言
①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
②课外积累和读书有关的格言警句。
板书设计:
读书作文
饱览“香烟人”画片
看图书:报偿《秋天来了》甲优
阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
小学五年级语文上册教案8
教学目标:
1.理解借物抒情的写作手法。
2.学习对比的手法来描写事物。
3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《蝉》,懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学重点:
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《蝉》,懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,你知道这是谁吗?(出示孔子图片)“学而不思则罔,思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗?(这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考,就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识,甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研,则终究是沙上建塔,一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的知识。)今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台
1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍,想想:每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的?你读了以后有什么感想或受到了哪些启发?与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设:
甲:《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情,桂花使作者的思乡情有所依托,所以课文才感人。
乙:《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人,不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理,发人深思。
丙:《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程,明白了信赖的珍贵。
丁:我发现本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考,就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。
3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。
学生交流,汇报。
预设:
甲:我读过一篇文章《白杨》,它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人,作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要,扎根边疆的奉献精神和远大志向。
乙:……
三、词句段运用
(一)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.出示句子。
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
2.说一说自己的体会。
预设:
(1)第一句。
这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较,突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。
(2)第二句。
这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
(3)第三句。
这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比,突出植物装饰的天然和可爱。
3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物,突出了事物的特点。
(二)比较每组句子中画线词语的意思。
1.出示句子。
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
(①开垦,开发。②开创,创立。)
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
(①姿势,样儿。②态度,气度。)
2.小结,交流。
预设:
甲:多义词在不同的语境中有不同的含义,我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙:我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候:()
形容性格:()
预设:
清明时节,气候温和湿润。
他的谈吐很温和。
四、日积月累
你见过这种昆虫吗?它是什么?蝉。
出示古诗《蝉》。学生试读。
1.方法指导。
学习古诗的方法
了解诗人和背景。
抓字眼明白诗意。
想象情景悟诗情。
2.小组合作学习古诗,交流你的心得,提出你的疑问。
3.了解诗人和背景。
(1)虞世南(558年-638年7月11日,字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州(浙江省)余姚人。善书法,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
(2)虞世南任弘文馆学士,但他从不傲慢,踏实勤奋,使得李世民对其称赞有加,深得赏识,经常邀他参加一些典礼活动。一天,李世民起了雅兴,邀请弘文馆学士们共赏海池景色,谈诗论画,李世民询问大家是否有新的诗歌作品,虞世南便诵读出该诗。
4.抓字眼明白诗意。
(1)重点词语把握:
垂緌(ruí):古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。
清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。
流响:指连续不断的蝉鸣声。
疏:开阔、稀疏。
藉:凭借。
(2)用自己的话说说诗歌的意思。
预设:
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上,而不是依靠秋风。
5.入诗境,悟诗情。
这是一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物我互释,咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征,从中找到了艺术上的契合点。
出示古诗.
想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情,然后用这种心情朗读诗歌。
背诵古诗。
五、课堂总结
这节课你收获了什么?请你说一说。
学生总结本节课的收获。
小学五年级语文上册教案9
教学目标
知识目标:
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标:培养学生的阅读能力,理解分析能力和感悟能力。
情感目标:感知自然美和人性美的和谐统一。
德育目标:培养学生纯朴善良的高尚品质。
重点
景物描写的方法和作用。
难点
对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法
引导——点拨
学习方式
质疑——研讨——探究
教学过程
一、导入新课
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况,解决字词障碍。
(一)生字注音
点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)
(二)生词解释
浮光跃金:只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状:不能够用语言形容。
攫住:抓住。
憨直:憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章,初步体会作者的“思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1—5自然段,讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确:
(1)“来到塘边……繁星闪烁。”
(2)“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
(3)“白天……在微风中荡着绿浪”
(4)“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入文章,体会角色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?
明确:比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注:以上两个问题要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业:
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求:
(1)要运用比喻的修辞手法。
(2)200字左右。
小学五年级语文上册教案10
教学目标:
1.会读写1个生字(洛);能正确读“意万重”的“重”字;能正确理解并记住“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“行人”、“开封”的意思。
2.能结合注释用自己的话正确说出诗句的意思,并记住“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重”的意思。
3.能背诵《秋思》,并默写出来。
4.在朗读背诵的过程中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。
教学重点:
品味诗句,理解每句诗,有感情地朗诵《秋思》,通过背诵、默写积累诗词语言。
教学难点:
能体会作者的思乡之情。
教具准备:
多媒体课件,课本插图
课前预习:
自由读一遍《秋思》。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭题导入,激发兴趣
同学们,上一节课,我们学习了《泊船瓜洲》,这一节课呢,我们接着学习第二首古诗《秋思》。
二、初读课文,整体感知
1.同学们一起朗读1遍《秋思》。(若发现学生有哪个字读不准,要及时纠正。提示多音字“重”)
2.解题。师:同学们,“秋思”的“思”是什么意思呢?生:师:对,“思”是“思念”的意思,那“秋思”就是——秋天的.思念。那么作者在秋天思念什么?(板书“思:思念”,要求学生记下来。)你们认识作者张籍吗?(PPT展示,读一遍)好,那么,作者在秋天到底思念什么呢?下面,我们就跟随作者一起来到洛阳城。好,大家一起读《秋思》。
3.自学古诗,让学生根据注释理解诗意。
PPT展示
自学要求
1.读古诗;
2.借助注释理解诗句意思;
3.小组讨论,派代表汇报。
师:有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗?
师:嗯,这位同学理解得很正确。(PPT展示这两句诗的意思,并要求学生读1遍诗的意思,并抄在课本上。)那“见秋风”是什么意思,同学们知道吗?
师:“见秋风”不是看见秋风,秋风是看不见的,但秋风是可以感觉到的。所以,“见秋风”是“秋风初起”的意思。(PPT展示“见秋风”的意思并要求学生记下来。)
师:那“意万重”是什么意思?
生:师:对,“意万重”的意思注释里面有。同学们,咱再一起读1遍第一、二句诗和它的意思。
师:接下来,同学们一起读一下第三、四句诗,好吗?
师:同学们知道“复恐”是什么意思吗?(板书:“复恐:又害怕。”)
师:同学们理解后两句诗是什么意思吗?四人小组交流合作解决诗句意思。
生:师:哪位同学可以说说自己的理解?(等学生说完,再PPT展示后两句诗意,让学生齐读一遍诗意。)师:嗯,对。就是这个意思。
4.同学们真棒,都理解了这两句诗的意思。到底他们“说不尽”的是什么呢?同学们想一下诗人与行人之间会说什么呢,四人小组进行角色扮演。前后桌交流之后,我们请其中一、两组同学作为代表扮演给我们看。
5.诗句的意思我们已经懂了,那么作者在秋天到底思念什么呢?(PPT展示:表达了诗人对家乡的思念之情。)
三、指导朗读,背诵全诗
1.首先,整首诗读1遍。
2.再试着两句两句地背诵,然后是整首背诵。(先要求同学互相背诵,再让全班一起背诵。)
四、布置作业
抄写2遍《秋思》,熟背并要求第二天默写《秋思》。
板书设计:
秋思
洛阳城里见秋风,
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,
行人临发又开封。
小学五年级语文上册教案11
教学目标:
1、引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下文了解重点句子,指导学生默读课文。
教学过程:
一、复习导入:认读课后“读读写写”中的生词,由此引出这就是《论语》中所说的:学而时习之。
二、请学生读课文1、2自然段,布置问题:你对孔子有了哪些了解?
过渡:看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了,让我们继续往下阅读,去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。
三、学习新知
1、布置默读要求。
2、学生开始默读,师下课堂指导。
过渡:文中的着四个故事是可以独立开的,所以等会儿你对哪个故事有自己的体会,就谈哪个故事。
3、故事1:(1)重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
(2)结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。
(3)齐读这个故事。
(4)从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么?板书:推己及人
故事2:(1)谈谈自己的感受.
(2)引导学生理解:孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水?描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。
(3)得出结论:严于律己(板书)
(4)读这个故事。
故事3:(1)分角色读读这个故事。
(2)谈谈自己的感受,引导学生理解:句子1“君子在穷困的时候……,小人在穷困的时候…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀!”
词语“假装”能看出孔子遇事有什么?
(4)从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么?板书:敢于自省
(5)齐读这个故事。
故事4:(1)你特别欣赏哪个词或句?
(2)谈谈自己的感受。
(3)从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么?板书:学而不厌
四、:课文学习到这儿,我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解,我们要学会做“仁”者,要爱别人,宽以待人。过去曾有“半部《论语》治天下”之谈,现在则有“半部《论语》学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示,智慧的启迪!
五、齐读课文,再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。
六、课后作业:
默读提示:这个故事表达了孔子怎样的主张,注意联系上下文抓住重点语句进行体会,感受最深之处可做简单批注。
(一)课后延伸:
1、温故而知新——复习本课生字词,摘抄成语。
2、学而不厌——找一《论语》中的故事来读一读,想想这个故事给自己带来什么收获。
(二)读读《阅读链接》,试着背一背。
小学五年级语文上册教案12
教学目标
1.学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学难点
学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入。
同学们,语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地,去汲取里面丰富的营养吧。
板书:语文园地八
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台。(出示课件1)
我们都喜欢读课外书,那么,我们怎样才能读到有趣的课外书呢?谁来介绍一下,你是怎样找到课外书的?
板书:找课外书
生总结,汇报(出示课件2)
①找和课文有关的课外书,读了一个故事,找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书,找同类书来读。如读了法布尔的“《昆虫记》,还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如,同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结:多读书,养成读书的好习惯,对我们来说会受益匪浅。
板书:由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。(出示课件3)
(1)读一读,你还可以把书比喻成什么?照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考,这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么?
板书:比喻修辞方法的作用
生总结,汇报。(出示课件4)
师:这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法,生动形象,体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。
示例:书是人类进步的阶梯。(出示课件5)
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
(2)想一想:下面的句子主要讲了什么?把他们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。(出示课件6)
①读句子,弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序,使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子,排列句子(出示课件7,8)
阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
师:我们认真读这段话可以发现,这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内,一个是由内到外。它告诉我们,只有先吸取营养,脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。(出示课件9)
书写指导:我们在写字的时候,用笔要刚劲有力,学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟,尽量把字写得平整端庄。
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,此日中流自在行。
(1)朗读这两首诗。
(2)简介作者(出示课件10)
朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子,是中国教育史上继孔子后的又一人。
(3)板书:说说诗句的意思。
其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。(出示课件11)
其二:昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。(出示课件12)
(4)学生读读背背。
(5)当堂测试背诵。
三、课堂小结
这节课,我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读,知道了比喻这种修辞方法的作用,还进行了写字指导,积累了古诗,可以说受益匪浅。
板书设计:
小学五年级语文上册教案13
【内容简析】
《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说,这部小说是世界文学名著之一。课文中,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人化的手法,生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分,先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理,再写“我”的牙齿被年糕粘住,不能动时发现了第二条真理,接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩,又发现第三条真理,最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫,每个人表情不一:男主人一脸凶气,女主人指手画脚,女佣人惊讶不已,孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈,旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容,它对学生整体把握课文,深刻地理解文章主题起到辅助作用。
文章生动而幽默,深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方,还是猫发现的真理的地方,都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。
【设计理念】
倡导自读自悟,实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境,使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验,从中感受猫的有趣与辛酸,感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟,同时揣摩写作手法,体会作者的思想感情。
【教学目标】
1.指导学生认识9个生字,会写16个生字,在理解生字词的基础上读懂课文。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步体会作者的思想感情。
3.引导学生体会猫的有趣可爱,感受课文幽默风趣的语言艺术。
【重点难点】
引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的“含义,从而体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
三课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话,引起阅读期待。
1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章,对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍?
2.学生交流自己认识的猫。
3.你们说的这些猫,的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫,你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大,才高识广,公正锐敏,能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明,假冒圣贤,误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!
二、学习生字词,整体感知课文。
1.自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。
2.检查掌握的情况。
(1)认读生字卡片,给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。
(2)出示新词,检查认读。
(3)了解新词的意思。
3.自读课文,了解内容。
4.全班交流,说说课文的主要内容。(见《教参》)
三、熟读课文,理清段落。
学生按课后提示理清思路,有两种方法。
1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。
四、书写生字。
1.引导读帖。
注意字的笔画形状与位置,努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。
“糕”有九个点,点的位置、大小、方向、形状很重要,注意摆放。
“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字,它们左右两边的高低、宽窄不同,起笔、运笔时要注意。
“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。
2.个人书写练习。
3.全班展示、评议、欣赏。
五、布置作业。
1.熟读课文。
2.抄写优美词语。
3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。
第二课时
一、交流资料,引入新课。
1.交流、介绍收集的有关著名作家夏目漱石的资料。
2.说说这篇课文读后给你的感受或疑问。
学情预设:学生可能说出这几种感受:文章很精彩,很喜欢读;猫可笑有趣;不可思议,猫不可能发现真理;猫发现的是不是真理;文章语言幽默,写法很独特;猫拔年糕的描写很具体形象;不知作者为什么要写这只猫;到底有没有这样的猫……
3.带着自己的问题,深入学习课文。
二、深入学习课文,探究猫发现的真理。
1.速读课文,找出猫发现的真理。
2.探究第一条真理。
(1)出示
难得的机缘,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。
(2)理解这句话的意思。
①“机缘”什么意思?在课文中指什么?难得的机缘指什么?
学情预设与教学策略:教师启发与等待学生在课文中不断的发现,最终理解到:“难得的机缘”指遇到年糕,这年糕早晨见过,还没吃过,是一年才遇一次的、又恰巧是主人没吃完、而被猫无意中发现的。此时又没有人来。这好机会与缘分,是难得的。
②“所有的动物”包括谁?
(这里包括猫在内的动物以及人。)
③“并非情愿”什么意思?结合上下文思考猫是否不情愿?你从哪里看出来的?
从这个词语中你看出这是怎样的猫?请你用一个词形容猫。
学情预设与教学策略:教师要尊重学生的个性化解读,学生说的有道理即可。如:猫有点虚伪,它对年糕虎视眈眈、认为没人看见是机缘、心里催促自己快吃等词语都表示它想吃,可又说自己并非情愿偷吃,所以说有点虚伪。)
④读第二自然段,还可以加上动作演示,想象猫见到年糕时的动作,体会猫的心情。
⑤归纳这句话的意思。
所有的动物都会在难得的机缘面前,大胆去尝试,去实践。
(3)读描写猫的心理的句子,在什么情况下发现这条真理的?
(4)对猫犹豫不决。
小学五年级语文上册教案14
教学目标:
⒈回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
⒉拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
⒊自主阅读趣味语文,并能说出趣在哪里。体会锤炼文字的重要性。
教学重点:
引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
教学难点:
训练和规范学生的口语,能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
教学准备:
对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
(交流平台)
一、谈话导入,明确内容
家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习,我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题:回顾·拓展二)
二、赏读片段.感悟乡情
⒈读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗?出示相关语句:
⑴春风又绿江南岸,明月何时照我还。
⑵复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
⑶风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
⑷我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑸夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
⑹这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情。)
[谈表达方法,读相关句段,这样做一是避免交流时语言枯燥,二是与文章紧密联系,加深对表达方法的体会。]
过渡:一字字,一句句,一段段,一篇篇,向我们诉说着思念家乡的情怀!家乡,真是人们心中扯不断的牵挂呀!
关于小学五年级语文上册教案的内容就到这了,希望可以帮助到大家,若还想了解更多相关内容,可以多多关注范文网哦!
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